A nota do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) resulta da combinação do fluxo escolar com o desempenho dos alunos no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), que avançou de 4,7 para 4,8 no Ensino Fundamental I. O crescimento apresenta uma variação de 0,1% dos Anos Iniciais, no mesmo período em que os Anos Finais, avançaram 0,4%. Os primeiros anos possuem no máximo três professores que acompanham uma turma, e nos Anos Finais esse número chega a nove profissionais, um para cada componente curricular. 

Dados divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), afirmam que no Ensino Fundamental, o indicador da Capital subiu 0,4%. O secretário, Lucas Bitencourt diz que a Secretaria Municipal de Educação (Semed) impôs ações que garantem a igualdade no aprendizado dos alunos. “Nós montamos um Centro Municipal de Avaliação que faz toda a análise dos nossos alunos bimestralmente. A avaliação é aplicada em larga escala, porque não é a escola que faz. Nós fazemos a correção dessa avaliação e começamos a trabalhar os desafios que cada unidade escolar apresenta, ou a rede como um todo. Os alunos são os respondentes e também participam de simulados que trazem esse feedback para nós. A partir da avaliação diagnóstica e dos quatro simulados, conseguimos identificar uma série de apontamentos. Esses dados orientam a intervenção e permitem trabalhar, de fato, a recomposição da aprendizagem".

Segundo a superintendente de Políticas Educacionais, Ana Lima em "2024 a Semed implantou um plano de ação composto de quatro macroações, a primeira é a recomposição de aprendizagem; a segunda é o acompanhamento e monitoramento pedagógico; a terceira é a formação de professores e de coordenadores; e a quarta é uma produção de materiais para subsidiar o trabalho desses professores nas escolas”. Os procedimentos organizaram o acompanhamento do desempenho dos estudantes e o trabalho pedagógico nas escolas da Reme. O plano estabelece medidas para identificar dificuldades de aprendizagem e orientar intervenções ao longo do ano letivo. Os técnicos do Centro Municipal de Avaliação orientaram as escolas a partir das necessidades identificadas no desempenho dos estudantes.

A Lei Federal nº 15.100, permite o uso de celulares para finalidades pedagógicas, situações de acessibilidade, inclusão e em caso de atestado médico. A lei estabelece formas adequadas para o uso do aparelho sem retirá-lo do ambiente escolar. As escolas adaptam as práticas de ensino para incluir recursos tecnológicos que ampliam o acesso dos estudantes a esses recursos.

O professor Éder Pereira utiliza tablets, notebooks e computadores para aprendizado em sala de aula. “O aluno usa os aparelhos apenas de forma pedagógica. No mais, ele trabalha a matemática na prática dentro da sala de aula e explica a solução para os colegas. Fazer eles participarem ativamente atrai a atenção da turma e traz resultados para o aprendizado”. Os recursos digitais integram as atividades propostas pelo professor sem substituir a resolução dos exercícios e a interação entre os alunos.

O secretário de Municipal de Educação atribui o acompanhamento dos pais na rotina escolar como fator importante no processo de aprendizagem dos estudantes. Gessimara Lima é mãe de três filhos que estudaram na Rede Municipal de Ensino. Gustavo Martins, que cursa o 3º ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal Professora Ione Catarina Gianotti Idygio, no Jardim Noroeste. “A coordenação é muito boa, qualquer coisa que acontece entram em contato comigo. A gente tem o retorno de como a escola é avaliada, eles mandam cronograma das avaliações e simulados para os alunos estudarem”. 

A mudança na relação dos estudantes com o celular mudou a rotina nas escolas municipais. A Reme registrou índices abaixo dos registrados em 2023 e 2025. Gessimara Lima afirma que “quando meus filhos mais velhos estudavam lá, era horrível. Nós não éramos comunicados de nada, os meninos usavam celular durante as aulas e a coordenação nunca conversava comigo ou com o pai deles”. 

O posto de identificação, vinculado à Secretaria de Estado de Justiça e Segurança Pública (Sejusp) registra, em média, 500 atendimentos por dia. Os serviços disponíveis no local são a emissão da CIN, e solicitação de informações sobre outros documentos pessoais, como Certidão de Óbito. A perita forense papiloscopista Maira Cappi  criou o projeto da sala especial. A perita identificou problemas de acessebilidade no atendimento à população com TEA. “Antigamente, quando não tinha essa sala adaptada, a gente perdia os atendimentos. A criança que estava sendo atendida lá no salão geral se desregulava muito, de maneira que não dava para continuar”.

Maira Cappi afirma que os profissionais do posto de identificação necessitavam de instruções sobre atendimentos a cidadãos neurodivergentes. “Eles são mais sensíveis à quebra de rotina, ao barulho, ao cheiro, então a gente vivia na prática as dificuldades do atendimento. Mas a gente não teve nenhuma formação sobre transtorno do espectro autista, sobre neurodiversidade. Não tinha muita solução, informação, a gente fazia o atendimento da forma que dava”.

O diretor do posto de identificação, Daniel Ferreira informou que foram gastos entre R$ 80 mil e R$ 90 mil para a implementação da sala. “A sala foi dada através de um contrato de gestão, um projeto da nossa perita lotada, e estamos visando a expansão desse trabalho para o interior do Estado do Mato Grosso do Sul”. Segundo Ferreira, os investimentos possibilitaram uma adequação do ambiente para um atendimento especializado à população com TEA. “Além de trazer conforto para os familiares, ela traz acolhimento para as pessoas com transtorno do espectro autista. É uma sala toda climatizada, com acústica, especializada para esse atendimento desse público que detém a necessidade especial”.

Maira Cappi destaca que as principais dificuldades de manter o atendimento especializado são a capacitação dos profissionais e a burocracia dos órgãos públicos. “A gente está planejando um seminário para os peritos dos postos de identificação da capital e do interior para trabalhar nessa capacitação. Isso exige um planejamento, verba pública, exige uma série de passos e processos que têm que ultrapassar”. O diretor do Posto Daniel Ferreira afirma que a expectativa é ampliar o projeto para outras cinco cidades de Mato Grosso do Sul. “Existe um trabalho paralelo, juntamente da Coordenação Geral de Perícias, para expandir o projeto para as maiores cidades do Mato Grosso do Sul, juntamente com a nossa perita Maira à frente dessa expansão, porque ela foi capacitada e instruída para esse trabalho”.

A mãe atípica Luciene Ribeiro afirma que teve muitas dificuldades ao levar seu filho Daniel Ribeiro para emissão do documento antes da criação da sala. “Foi muito difícil, todas as vezes que  tentava levá-lo, os atendimentos eram todos juntos, e ele ficava muito nervoso, com muito barulho, e a gente adiava o atendimento”. Segundo Luciene Ribeiro, a sala Amigo do Autista "permitiu um atendimento mais acolhedor e propício à criança". A mãe de Daniel Ribeiro afirmou que “a sala deixou ele muito à vontade, seguro, eu fiquei muito feliz por essa nova experiência e por conseguir a carteira de identidade dele. Saí bastante emocionada de lá, por terem pensado nas dificuldades do meu filho”.

O edital do processo seletivo foi publicado em janeiro de 2026 com o objetivo de ampliar a busca do público idoso aos cursos superiores na UFMS. O curso Tecnologia em Educação Social foi criado para atender a demanda do público com mais de 60 anos de idade. A UFMS disponibilizou 50 vagas, das quais, 40 vagas foram preenchidas. 

A coordenadora da Universidade Aberta à Pessoa Idosa (Unapi), Camila Guimarães ressalta que a elaboração do edital levou cerca de dois anos de planejamento. Segundo a coordenadora, o edital foi publicado devido à alta demanda e disposição dos alunos da Unapi pelo acesso ao ensino superior. “Foi um edital muito grande. Inicialmente, a ideia era que fosse exclusivo para estudantes da Unapi. Nós temos, mais ou menos, 1.500 pessoas em todos os pólos. Mas a decisão foi se modificando e o edital saiu aberto para todo mundo que fosse 60 a mais. A gente fica muito feliz em trazer pessoas novas e, agora, a expectativa é que se mantenha todos os anos”.

Atanazio Lopes, de 73 anos, se matriculou no curso de Jornalismo por meio do edital. Lopes afirma que tem interesse por jornalismo esportivo. “Eu não sei muito mexer com computador, isso dificulta um pouco, mas isso eu vou desenrolar. Eu falo para mim mesmo que acertei em escolher Jornalismo. Vou me formar com 78 anos e eu quero trabalhar ainda na área. Recebi o maior apoio”.

A coordenadora Camila Guimarães afirma que o objetivo da Unapi é criar um curso de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ela ressalta que a demanda foi registrada nas aulas de alfabetização e letramento realizada semanalmente. “Nossa turma tem aproximadamente 20 alunos e parte deles pode se interessar em seguir para o EJA. Com isso a gente cria esse fluxo e forma uma continuidade das oportunidades educacionais. Aqui dentro ela consegue se desenvolver para alcançar um curso de graduação. A gente fica muito feliz em trazer pessoas novas e, agora, a expectativa é que esse edital se mantenha todos os anos”. 

Helena Gutierrez, de 63 anos, é aluna da Unapi desde 2024, conseguiu participar de aulas da graduação durante um semestre e participará do edital no próximo ano. "Eu fiz um semestre de graduação com os alunos da farmácia bioquímica. Foi interessante também porque era da minha área, né, que era a saúde pública. eu gostei. Era só um semestre. Eu vou pensar numa graduação mais pra frente. É porque eu não dá pra parar, não". 

A Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) foi a primeira universidade no estado a regulamentar a tecnologia de Inteligência Artificial (IA) no ambiente acadêmico, que prevê punições em casos de descumprimento das normas. A Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) iniciou, neste ano, a elaboração das diretrizes internas de uso de IA de caráter pedagógico, orientativo e sem punições. O Conselho Universitário da UFMS regulamentou o monitoramento da comunidade acadêmico no uso da IA.

A diretora de Informática da UEMS e membro do Conselho Universitário (Coun), Vanessa Weber afirma que o comitê administrativo com a comunidade acadêmica desenvolveram um guia próprio com o objetivo de orientar o uso da IA. “A proposta é ajudar alunos, professores e pesquisadores. Além disso, o guia está em constante construção, visto que a IA está sempre em evolução”.

Segundo a diretora Vanessa Weber, a tecnologia é manuseada no Laboratório de Inteligência Artificial Aplicada, responsável pela startup Kerow, que usa IA para ajudar os pecuaristas na contagem e pesagem de animais. “A gente usa a IA para atividades que para o ser humano às vezes é comum, mas para o computador não é, por exemplo, identificar uma pessoa ou um bovino, se o boi tem baixo peso ou peso ideal, se um óvulo que vai ser implantado numa vaca é o melhor e a classificação dele”.

A diretora da Faculdade de Computação (FACOM) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul,  Liana Duenha afirma que o Conselho Universitário exige o monitoramento do uso da IA, a partir da Declaração de Uso Responsável pelo aluno nas atividades pedagógicas. Segundo a diretora, a automação de tarefas repetitivas e a busca de referências bibliográficas são possibilidades de utilização da tecnologia. “A universidade não pode ficar de fora dessa discussão. Regulamentar não é limitar, mas definir de que maneira a inteligência artificial pode ser usada de forma eficiente e benéfica para alunos e professores”.

A estudante do curso de Letras da UFMS, Sara Sommer afirma que os professores orientam os alunos sobre o uso de tecnologias de inteligência artificial em atividades acadêmicas.“A gente é incentivado a usar a IA como ferramenta para facilitar o trabalho, como em gráficos, mas não como substituta da nossa escrita. Eles pedem para listar o que foi usado e de que forma”. Sara Sommer afirma que desconhecia os manuais institucionais da universidade. “Nós não recebemos o manual, pelo menos até mim não chegou. Seguimos mais as orientações dos professores. Acho que deveria ter uma comunicação mais eficiente, quem sabe uma assembleia ou algo do tipo”.

O Estrategista em Tecnologias Emergentes e IA, Kenneth Corrêa afirma que o letramento digital deve ser constante para busca avançada em literatura científica e a IA desde que haja a checagem das fontes. “A tecnologia da IA generativa não faz nem quatro anos, é realmente muito nova e a gente tem que tratar a IA como uma fonte de conhecimento e entendendo as limitações dela e acompanhando criticamente o que está sendo usado”. Corrêa recomenda o uso das inteligências Perplexity.AI e Notbook.LM, para pesquisa e aprendizado dos acadêmicos. “Essas leis adjacentes no sentido do mundo real vêm sendo discutidas para o mundo digital e a gente vê o caminho da educação no sentido de aberturas democráticas, afinal, o acesso é público”.

A Lei Municipal 6763, sancionada pelo ex-prefeito Marcos Trad (PV), autoriza a instalação de camêras de segurança nas dependências e nos arredores das escolas municipais, vedado em salas de aula e sala dos professores. As escolas com maior indice de violência tem prioridade na instalação dos equipamentos. A direção das escolas tem permissão para instalar, no mínimo, duas câmeras de segurança para gravar atividades nas áreas externas e de acesso.

O vereador Rafael Tavares destaca a necessidade da instalação para evitar conflitos entre alunos e professores. "As câmeras dariam mais segurança e mais autoridade para os professores em sala de aula. Eles teriam as provas do comportamento do aluno".

A psicopedagoga Olivia Carromeu afirma que a presença das câmeras compromete o comportamento espontâneo dos alunos e aumenta a pressão psicológica na sala de aula. “As câmeras inibem o comportamento espontâneo das crianças. A partir do momento em que esse comportamento passa a ser vigiado, a criança deixa de se expressar de forma natural. Essa vigilância constante também pode gerar ansiedade e pressão dentro da sala de aula, tanto nos alunos quanto nos professores”.

Olivia Carromeu ressalta que há prejuízos que impactam os professores, auxiliares e monitores no ambiente pedagógico. “O professor pode ficar sob uma pressão muito grande dentro da sala de aula. Isso pode gerar estresse e afetar diretamente o trabalho pedagógico. Em um ambiente onde o erro faz parte do aprendizado, o medo de errar pode impedir tanto o aluno quanto o professor de se desenvolverem plenamente".

A advogada e presidente da Comissão de Defesa da Criança e do Adolescente da Ordem dos Advogas do Brasil de Mato Grosso do Sul (OAB-MS), Maria Isabela Oliveira Saldanha afirma que a instalação de câmeras em salas de aula é permitida e deve respeitar exigências legais. “Nós precisamos respeitar a privacidade dessas filmagens. A lei determina que o processo de captação e armazenamento das imagens respeite a Lei Geral de Proteção de Dados e o Estatuto da Criança e do Adolescente. Também precisamos da autorização dos pais ou responsáveis para a captação das imagens e o acesso deve ser restrito ao gestor escolar e às autoridades competentes".

O novo texto define a obrigatoriedade do aviso prévio de eventos extracurriculares. As escolas deverão informar os pais dos alunos sobre a ocorrência de palestras, oficinas e outros eventos. O texto também define o termo meios de comunicação pelos quais o aviso poderá ser feito, que incluem cibermeio institucional, plataformas digitais oficiais, aplicativos e correio eletrônico.

O texto foi retirado de pauta na sessão de terça-feira, 17 de março. A decisão de reformular o texto ocorreu após vereadores e membros da Associação Campo-Grandense de Professores (ACP) se manifestarem contra o Projeto de Lei. O texto propunha que as instituições de ensino permitissem interferência dos pais na elaboração dos planos de ensino e outras atividades.

Segundo o vereador Tavares, a reformulação do texto ocorreu em negociação com membros da ACP. “Conversando com o sindicato, encontramos um meio-termo. O projeto era mais completo, previa mais questões, material didático. A gente retirou esses pontos e focou exclusivamente na questão das palestras e das atividades extracurriculares das escolas”.

Rafael Tavares e Ana Portela (PL) protocolaram o Projeto de Lei 11.601/2025 em fevereiro de 2025. O presidente da Câmara, Epaminondas Neto (PSDB), pautou o texto em regime de urgência na terça-feira, 17 de março após conversa com Tavares. O vereador afirma que a motivação foi a ocorrência, na semana do Dia da Mulher, de palestra realizada em uma escola estadual do bairro Moreninha por um traficante de drogas com mandado de prisão em aberto.

O presidente da ACP, Gilvano Bronzoni destacou que a realização de atividades extracurriculares nas escolas era informada aos pais antes da aprovação do PL, e que este Projeto de Lei transformou isso em legislação. “Acredito que o diálogo foi muito importante. Quem sai ganhando aqui é a educação, a sociedade e o fortalecimento da educação pública de qualidade”.

A diretora da ACP, Suleid Benevides afirma que desaprova os itens do texto após a reformulação. “Reprovamos toda e qualquer retaliação contra a classe do magistério. Quem tem a formação e se preparou para estar na sala de aula é o professor. Esta é a lei da mordaça”.

A vereadora Luiza Ribeiro (PT),  uma das articuladoras para que o Projeto de Lei original fosse retirado de pauta na terça-feira, também denominou o texto como “PL da mordaça” e votou a favor da reformulação. "Como foi um acordo entre todos os professores e nós, vamos votar favorável neste sentido, entendendo que a gente precisa respeitar a educação. [Os professores] são pessoas muito responsáveis que merecem todo o nosso aplauso e consideração”. O vereador Jean Ferreira (PT) anunciou voto contrário à reformulação. “A essência do projeto continua a mesma”. O PL aprovado pela Câmara segue para a sanção da prefeita, Adriane Lopes (PP).

Educação sexual nas escolas

Questões sexuais, de gênero e religião foram os itens do texto original do Projeto de Lei do vereador Tavares que mais repercutiram, tratados como “controvertidos”. Tavares afirma que a educação sexual é utilizada como pretexto para abordagem de ideologia de gênero, pauta reprovada pela seu partido. “As escolas podem abordar [educação sexual], porém elas devem comunicar os pais dos alunos, porque é direito do pai caso ele não queira que seu filho participe de uma palestra sobre ideologia de gênero”.

Luiza Ribeiro defende que sexualidade é uma abordagem que deve ser tratada nas escolas. Segundo a vereadora, "muitos alunos não têm a oportunidade de conversar sobre isso em casa, o ensino sexual previne a violência sexual". A vereadora destaca que “a escola é um instrumento coletivo de aprendizado. Ninguém está pregando isso ou pregando aquilo, a sexualidade precisa ser tratada como um aspecto da vida”.

O aluno do Curso, Jacob de Castro, relatou a situação em grupo de WhastApp que reúne os centros acadêmicos dos cursos da UFMS. Os estudantes do 4° semestre do Curso foram os mais afetados. O Curso tem poucas salas de aula para comportar o número de alunos que ingressam todos os anos, cinco salas disponíveis e 128 alunos matrículados na graduação.

Segundo o professor do curso de Letras da UFMS, Jair Zandoná, que ministrava a disciplina, a aula foi "feita embaixo de uma árvore para que a turma pudesse se acomodar da melhor forma possível enquanto uma sala não ficasse disponível". Zandoná explica que pouco tempo depois "conseguiram liberar uma sala para que a turma pudesse ter aula no restante do turno".

O estudante do curso de Letras da Faculdade de Artes, Letras e Comunicação (Faalc) da UFMS, Fabrício Ponciano aponta que o curso dispõe de poucas salas. “Por algum motivo, ficamos sem sala de aula por mais de um dia e algumas aulas precisaram ser feitas embaixo de um pé de manga. Tivemos adiamento de provas e de entrega de trabalhos, ficamos acumulados para entregar tudo no final de semestre por conta disso”. Rocha afirma que a distância entre as salas disponíveis é grande para o intervalo entre as aulas . “O nosso bloco conta com apenas quatro salas de aula, então sempre temos que ficar nos dividindo entre os blocos de música, Inqui. Algumas turmas, dependendo do semestre, tem o azar de precisar ficar fazendo essa locomoção o tempo todo entre as aulas”.

Segundo a professora do curso de Letras, Cleovia Almeida os professores conhecem os "problemas de ensalamento perto do horário de ministrar a aula" e que isso impacta disciplina. “A estrutura do curso enquanto espaço físico está muito complicada, muitos alunos precisam se deslocar do bloco, que fica próximo ao banco Sicredi na faculdade, até o Lago do Amor. Além disso, somos surpreendidos com falta de salas de última hora e, sem uma resolução do órgão responsável pelo ensalamento, precisamos dar aulas nos corredores, embaixo de árvores”. Nota publicada pela Agência de Comunicação Social e Científica (Agecom) da UFMS informa que o curso recebeu nota cinco do Ministério da Educação (MEC) em 2024. 

A coordenadora do curso de Letras, Damaris Pereira afirma que a má organização e a falta de disponibilidade de salas é responsabilidade da Universidade. “A universidade diz que os cursos não têm salas, as salas são da universidade, então nós reservamos as salas, mas chegamos lá e tem outros professores as usando. Parece que não há respeito de outros professores de outros cursos em relação ao ensalamento reservado. Já solicitei que as salas para o curso fossem aqui ao redor do bloco, do lado de cá do lago, mas me disseram que não tinha autoridade nem autonomia para fazer isso”.

Segundo o diretor da Faalc e professor do curso de Música, Gustavo Penha, a organização e divisão de salas é uma responsabilidade da Pró-Reitoria de Administração e Infraestrutura (Proadi). “A Proadi não se manifesta em relação aos agendamentos errados, além disso é um problema geral, de vários cursos. Acredito que alguns professores nossos fazem isso também, não posso dizer que não fazem, mas precisa haver um controle melhor, se eu soubesse dessas dificuldades, era fácil de resolver”.

A Lei regulamenta a justificativa de faltas escolares para estudantes que apresentarem sintomas que impedem a realização das atividades escolares durante o período menstrual, como cólicas intensas, enxaquecas, náuseas e tonturas. As escolas também deverão aceitar a pobreza menstrual como justificativa. A Lei aprovada na Câmara, foi encaminhada à prefeita Adriane Lopes para ser sancionada.

Segundo José Jacinto de Luna Neto, escolas estaduais e particulares são passíveis de aplicação da regulamentação. A obrigatoriedade da Lei será aplicada às escolas municipais de Campo Grande. A Lei também inclui homens transsexuais que menstruam. “O projeto é claro no aspecto fisiológico, em resumo, se o corpo biológico da pessoa em destaque sofre os efeitos da menstruação, terá o seu direito assegurado, independente da identidade”.

A representante do Coletivo ElasPodem, Ladielly Souza afirma que a Lei é um direito de todas as pessoas que menstruam. Ladielly Souza diz compreender a importância da aprovação da Lei na Câmara e afirma que "é crucial que este direito seja ampliado para além do ambiente escolar". “Espero que esse projeto não fique apenas nas escolas [...] hoje nós já temos empresas que oferecem licença menstrual para as funcionárias, por exemplo”.

O ginecologista Thiago Vieira afirma que sintomas menstruais leves, como cólicas e dores abdominais, permitem que as pessoas realizem atividades cotidianas. O médico afirma que sintomas como dor pélvica generalizada, dor lombar, dor ao urinar e/ou evacuar são incapacitantes em indivíduos com quadros mais específicos, como a endometriose. Vieira alerta que a banalização dos sintomas atrasa um possível diagnóstico em casos de doenças. 

A nova reitora foi escolhida após processo de consulta à comunidade universitária realizado em maio de 2024. A chapa de Camila Ítavo e Albert Schiaveto foi a mais votada e recebeu 4.026 votos de estudantes, 725 de técnicos e 883 de docentes. O Ministério da Educação recebeu a lista tríplice de candidatos à reitores Camila Ítalo, Marco Aurélio e Ruy Albeto, formulada pelo Conselho Universitário, em junho. O presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva oficializou a nomeação da reitora no mês de agosto.

A reitora Camila Ítavo explica que o plano de trabalho para 2024 a 2028 se baseia em "três grandes pilares, de uma UFMS inovadora, sustentável e humana" e com "foco nos estudantes". Camila Ítavo afirma que a "ciência e a tecnologia devem estar a serviço da sociedade e que a UFMS deve contribuir para o desenvolvimento econômico e social de Mato Grosso do Sul".  A nova reitoria destacou que "nós já anunciamos a proposta de criação de duas novas unidades, Pró-Reitoria de Cidadania e Sustentabilidade e a Agência de Internacionalização. O foco é o fortalecimento da cidadania, sustentabilidade e internacionalização, em plena sintonia com o Planejamento Estratégico do Governo Federal e com as diretrizes e metas do Ministério da Educação." A reitora ressaltou que um dos objetivos da gestão é criar canais de comunicação mais ágeis entre os estudantes e a reitoria. "Lançamos a plataforma UFMS Participativa, uma ação inovadora, para ampla participação da comunidade universitária e de toda sociedade para receber novas sugestões e ideias de melhorias".

O vice-reitor Albert Schiaveto afirma que a Pró-reitoria de Assuntos Estudantis é "fundamental para manter o diálogo e a interação com os estudantes". Schiaveto destaca que a nova gestão realizará licitação de novas empresas para atendimento do Restaurante Universitário, e estudo sobre novas faixas de subsídios de alimentação para os estudantes. "Abrimos editais de auxílios, com a inovação do auxílio transporte, uma demanda antiga para atender os estudantes que precisam de locomoção paga para se deslocar até o campus. Como vice-reitor, vou auxiliar a reitora Camila em todas as áreas e manterei o foco no cuidado com os nossos estudantes, pensando e realizando políticas públicas de assistência estudantil".

O professor da Faculdade de Computação da UFMS, Marco Aurélio Stefanes afirma que a experiência no processo de candidatura "foi gratificante e que os debates com a comunidade acadêmica são importantes para a realização de projetos da universidade". Stefanes ressaltou que a expectativa é que "a nova reitoria resolva pautas como a democratização e sensibilidade com servidores e professores, e a alteração do preço do restaurante universitário". Stefanes ainda reforça que "esperamos que a universidade não tenha mais um dos restaurantes universitários mais caros do país. E rogamos por uma gestão que tenha mais sensibilidade com as questões que atingem os técnicos administrativos e servidores, que há tanto tempo se dedicam à instituição".

O acadêmico do curso de Engenharia de Software da UFMS, Gustavo Fernandes acredita que muitos espaços da Universidade necessitam de reformas. O acadêmico afirma que a qualidade das refeições do Restaurante Universitário é insatisfatória e os valores são altos para os estudantes. "A faculdade tem muitos pontos que estão bem defasados, como o Bloco 6, que é completamente insalubre para ter aula. E a ficha do Restaurante Universitário é pouco viável para os estudantes. As vezes eu deixo de almoçar porquê eu não vou vou pagar 14 reais por uma comida sem muita qualidade".

O Plano de Ação contém mais de 50 objetivos a serem cumpridos em cinco anos de implementação, para atendimento às crianças matriculadas e suas famílias. O Plano do Poder Judiciário propõe assegurar condições dignas de vida e saúde para crianças até seis anos que convivem com mães presas ou adolescentes internadas e se compromete a promover um sistema judicial mais eficiente e humanizado para proteger integralmente as crianças durante o divórcio dos pais. O Tribunal de Justiça garante proteção integral e bem-estar a crianças afastadas da família, com adoções ágeis e humanizadas, busca assegurar um ambiente acolhedor e inclusivo para o desenvolvimento e bem-estar de crianças em situação de acolhimento.

O Plano atende o que regulamenta a Lei 13.257, conhecida como Marco Legal da Primeira Infância, que estabelece a implementação de políticas públicas para a primeira infância. O plano também prevê capacitação dos educadores, oficinas e implantação de medidas para aprimorar o sistema educacional nessa faixa etária. A Capital tem 233 escolas, 113.700 alunos e 6.582 professores.

A professora da Escola Aguapé - Iniciativa Waldorf, Joyce Rodrigues afirma que as leis que preveem melhorias no âmbito educacional são ineficazes. “No papel é tudo muito bonito, mas na prática a gente enfrenta dificuldades. A gente tem o Estatuto da Criança e do Adolescente, que prevê uma série de direitos constitucionais para criança e para adolescente, e que a comunidade escolar como um todo, muitas vezes, não consegue suprir”.

PRIMEIRA NOTÍCIA · Professora Joyce Rodrigues cita a principal dificuldade na educação infantil

A coordenadora das varas da Infância e Juventude do TJMS, Elizabete Anache explica que a principal meta até 2029 é “garantir convivência familiar para crianças até seis anos, inclusive filhos de mães presas e adolescentes, proteção integral na dissolução conjugal, promovendo um sistema judicial mais humano, assegurar bem-estar e proteção para crianças afastadas do convívio familiar, priorizando processos céleres e humanizados de adoção e criar ambientes acolhedores para crianças em acolhimento e melhorar a estrutura judiciária para atendimento adequado”. Elizabete Anache comenta que a gestão escolar, o letramento e alfabetização e educação especial são ações que também estão presentes no Plano de Ação. Elizabete Anache reforça que “investir na primeira infância é um dos melhores retornos econômicos e sociais, além de que a educação e o cuidado precoce auxiliam na formação de vínculos afetivos seguros e no desenvolvimento cognitivo e emocional saudável”.

A juíza e coordenadora do Comitê Gestor Local da Primeira Infância, Katy Braun do Prado afirma que as metas desenvolvidas no Plano competem ao Poder Judiciário. Segundo Katy Braun, haverá interferência do TJMS em caso de vulnerabilidade socioeconômica das crianças. Katy Braun afirma que as ações serão realizadas em parceria com o Ministério Público do Mato Grosso do Sul (MPMS) e com a Defensoria Pública.

O recurso busca impedir a evasão escolar de estudantes jovens que vivem em áreas residenciais afastadas dos centros urbanos no estado. A Rede Estadual de Ensino possui 19 mil estudantes que utilizam o serviço de transportes, por meio de 1.468 veículos diários. O Governo de Mato Grosso do Sul tem 1.822 motoristas que transportam os alunos da rede pública que moram no interior até as escolas.

De acordo com o assessor de Comunicação, Marcus Vinicius Espíndola, o secretário de Estado da Educação (SED) de Mato Grosso do Sul, Hélio Queiroz Daher destacou que o estado monitora os 1468 veículos em 2.523 trajetos. "Realizamos investimentos para acompanhamento em tempo real dos traçados, por intermédio da Secretaria de Estado de Educação, os veículos são rastreados e os trajetos acompanhados, pois quando se trata de transporte escolar público, deve-se ter em mente segurança, controle dos veículos e qualificação dos condutores para o Estado". Marcus Espíndola afirma que o dinheiro será usado na manutenção de rotas de transporte escola e no custeio de despesas com manutenção, seguro, licenciamento e impostos.

A professora Andreia dos Santos Ribeiro da escola Isabel de Campos Widal Rodrigues, localizada na área rural do município de Terenos, afirma que atrasos de alunos em decorrência das más condições de transportes são recorrentes. "Os estudantes acordam bem cedo e mesmo assim chegam atrasados ou em cima da hora, o caminho é muito ruim, então tem que vir com cuidado e devagar, o problema maior é quando chove, a maioria dos alunos as vezes nem consegue chegar até a escola por conta do barro". O ônibus percorre 100 Km por dia em trechos sem pavimentação asfáltica.

O gerente de leiteria da Fazenda Serra Dourada e pai de um estudante de ensino fundamental de sete anos que utiliza o transporte escolar rural, Cirineu da Rosa afirma que o investimento é necessário para garantir aos estudantes melhores condições de acesso à educação. "Pneus mais robustos, melhorar a estrada, suspensão, esse investimento com certeza vai ajudar, só deve ser usado da maneira correta. Tem dias que eu mesmo preciso levar meu filho por que o ônibus estragou no caminho para cá ou porque a estrada está interditada com lama".

O sinal aberto da TV universitária  aguarda o repasse de verbas da Empresa Brasil de Comunicação para iniciar a operação da geradora de sinal na Cidade Universitária em Campo Grande. As retransmissoras ficarão instaladas nos Campûs da Universidade no interior do estado. A transmissão iniciará com a programação da TV Brasil até as produções próprias da TV UFMS. 

A atual programação da TV UFMS tem conteúdos jornalísticos veiculados no Youtube, programas como o Radar UFMS, Conexão UFMS e Todas as Artes UFMS. As concessões foram assinadas com 31 universidades federais e serão operadas por 72 novas emissoras de rádio e televisão para a expansão da Rede Nacional de Comunicação Pública.

A diretora da Agência de Comunicação Social e Científica (Agecom) da UFMS, Rose Mara Pinheiro explica que a programação da TV UFMS terá a parceria da Associação Brasileira de Televisão Universitária, (ABTU). "A UFMS faz parte da Associação Brasileira de Televisão Universitária, e tem a ideia de compartilhar produções com outras televisões universitárias da Associação junto com a EBC. Em termos de produção, a TV UFMS e a rádio Educativa terão equipes em cada Campûs da Universidade, desde estudantes até parceiros da UFMS".

O engenheiro elétrico Juliano Rafael Marques Monção ressalta que a instalação de canais exige uma série de etapas a serem seguidas até a chegada do sinal na residência do telespectador. "Após conseguir a concessão o próximo passo é a elaboração de um plano técnico, dependendo de quão longe é o objetivo de chegada do sinal, mais alta a antena de transmissão deve ser instalada. Assim com as antenas de transmissão e recepção, que irão realizar a codificação de canal e modulação e chegam na camada de transporte". Juliano também adiciona que a potência do transmissor é crucial."Quanto mais potente o transmissor for, mais longe o sinal chegará e passa pelo codificador de canais até chegar ao amplificador de potência e assim sendo distribuído pela antena".

Os concursos são divididos em cinco áreas do conhecimento Matemática, Ciências da Natureza, Linguagens, Ciências Humanas e Redação. As provas do vestibular e do Passe são objetivas, com 60 questões. A redação deve ter no máximo 30 linhas e o texto deve seguir o gênero dissertativo-argumentativo.

O vestibular para ingresso em 2024 teve 6.203 candidatos, dos quais 4.701 tiveram suas redações zeradas, o que representa 42% do total. O prazo para pedidos de recurso foi de dois dias após a divulgação dos resultados. A Fundação de Apoio à Pesquisa, ao Ensino e à Cultura (Fapec) é responsável pela elaboração, aplicação e correção das provas.  

O diretor de Planejamento e Gestão Acadêmica da Pró-Reitoria de Graduação (Prograd), Anderson Viçoso de Araújo explica que a Fapec "foi feita para dar suporte para a UFMS e pensar em mudar de estrutura é algo que está totalmente fora do planejamento, até porque ela já faz parte e já conhece a UFMS” e acrescenta que a UFMS "tem uma comissão criada entre professores e técnicos que participam de todo o processo de desenvolvimento desde a parte do contrato até o pós-prova”.  Anderson Araújo destaca que o Manual do Candidato deve facilitar o entendimento dos candidatos aos itens do edital da prova.

O estudante do curso de Educação Física, Davi Januário foi um dos candidatos que tiveram a redação do vestibular zerada. “Não foi justa a correção, não me deram nenhuma justificativa quando entrei com o recurso”. A professora de Biologia e proprietária de um curso pré-vestibular, Michelle Caetano relata que as redações zeradas “abalam bastante a confiança que eles têm em sua capacidade de fazer uma boa redação. Faz com que seja necessário um trabalho de reconstrução da segurança em  relação à capacidade que eles têm de irem bem nos vestibulares”.

A estudante de ensino médio Ana Julia Passos fará vestibular pela primeira vez em 2024 para o curso de Medicina e afirma que tem "medo de não estar dando o meu melhor e não ser suficiente”. Ana Julia Passos explica que mantém uma rotina de estudos para se preparar para o Vestibular.

A professora de Biologia Michelle Caetano afirma que “as questões das provas são fracas e exigem mais do aluno decorar assuntos do que raciocinar”. Segundo Michelle Caetano, “os erros do gabarito comprometem a qualidade dos processos seletivos feitos pela Fapec”. A professora afirma que os alunos precisam atender aos critérios exigidos pela Fapec. “Não tenho grandes expectativas, acho que a prova em si não deve mudar muito em relação ao ano passado”.

Serviço: 

• As provas acontecerão em todos os câmpus da universidade, nas cidades de Campo Grande, Aquidauana, Chapadão do Sul, Corumbá, Coxim, Naviraí, Nova Andradina, Paranaíba, Ponta Porã, Três Lagoas e Dourados. 

• Os estudantes realizarão a prova de forma remota ou presencial, de acordo com o curso escolhido.

• A prova do Vestibular acontece no dia primeiro de dezembro e a do Passe no dia oito.

A promoção horizontal, promoção vertical, revitalização das escolas municipais, atualizações no material pedagógico e o recebimento de adicional por tempo de serviço foram suspensos pela primeira vez em 2015, e novamente em 2016 com a justificativa de falta de verba pública para cobrir os custos. Os salários dos professores da Reme tiveram seis alterações do período da última suspensão até a retomada dos benefícios em 2024. A Rede Municipal de Ensino possui 8.518 professores, 267 diretores e diretores adjuntos, 695 profissionais na equipe pedagógica, 6.641 servidores administrativos e 20.297 alunos.

A promoção salarial é regulamentada por meio do Plano de Cargos e Carreiras do Magistério, que estabelece as regras e condições para a progressão dos profissionais da Reme. A promoção horizontal resulta em um aumento salarial e reconhecimento profissional dos professores. A promoção vertical garante alteração hierárquica nos cargos dos professores.

O professor da Rede Municipal de Ensino (Reme), David Souza dos Santos explica que a promoção horizontal aconteceu após anos de manifestações públicas e negociações realizadas com a prefeita Adriane Lopes (PP). “Quando somos valorizados nos sentimos motivados a preparar uma aula diferenciada, produzir um material diferenciado para nossos alunos, pensar em algo novo, inovador que possa contribuir no o processo de ensino e aprendizagem dos nossos alunos”.

O presidente da Associação Campo-Grandense de Professores (ACP), Gilvano Bronzoni afirma que a superlotação, educação especial e a formação continuada "são pontos que ainda precisam ser revistos e melhorados. A suspensão dos benefícios definida em 2019 foi injusta e ilegal, mas aos poucos a categoria recupera o prestígio. Retomar a carreira não só fortalece a política de valorização como também recupera no magistério a confiança de que podemos investir em nosso trabalho”.

A secretária Municipal de Gestão, Andréa Alves Ferreira Rocha afirma que a Secretaria contemplou todos os profissionais da Reme. “Todos os professores que atenderam aos requisitos estabelecidos para a concessão da promoção horizontal foram contemplados. Além da implementação do Plano de Cargos e Carreiras previsto por lei, que está em prática pela atual gestão, a Secretaria está focada na formação continuada dos professores”.

O presidente da Comissão de Educação, Cultura e Desporto (CEDC) da Câmara Municipal, Juari Lopes Pinto explica que a promoção horizontal dos professores da Rede Municipal de Ensino é uma progressão salarial referente ao tempo de serviço prestado pelo profissional, representado por letras da A ao J. Lopes Pinto afirma que a promoção horizontal é dada em um maior intervalo de tempo para aqueles profissionais com maior tempo de atuação na Reme, e que a mudança de uma classe para outra acontece de forma mais rápida na fase inicial da carreira.

          PRIMEIRA NOTÍCIA · Juari Lopes Pinto - Presidente da comissão de educação e desporto

O Índice de Desenvolvimento da Educação Brasileira (Ideb) indica que, em 2024, Campo Grande obteve a pontuação de 3,8 e ficou na 16ª posição no ranking de qualidade da educação. A meta estabelecida era 4,7. O Ideb é calculado a partir dos dados de aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e das médias de desempenho no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), que ocorrem a cada dois anos.

O Relatório de Resultados do Saeb 2021 identificou queda de 10,4 pontos nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática para os quinto e nono anos do ensino fundamental e para o ensino médio. Mato Grosso do Sul apresentou diminuição em comparação com a edição de 2019, no período pré-pandêmico. As escolas particulares do estado também apresentaram diminuição e não atingiram a meta de 7,2 com nota 5,9.

O secretário de estado de Educação, Helio Daher afirma que a baixa frequência dos estudantes nas salas de aula é o principal fator responsável pela queda no nível da educação no estado. Segundo Daher, o programa Busca Ativa Escolar melhora a frequência dos alunos e evita a evasão escolar. “Se tivéssemos a mesma média de aprovação, mantendo a proficiência, com a mesma taxa de fluxo de alunos dos outros estados, estaríamos em sexto lugar no Brasil. Realmente, é o nosso fluxo que mais nos prejudica, e é por isso que estamos focando tanto nele. Esses são alguns dos programas que estamos adotando para reduzir o problema".

Segundo a presidente do Conselho Estadual de Educação, Celi Neres o sistema de avaliação que resulta no Ideb é insuficiente para mensurar a qualidade da educação. “É uma única avaliação que avalia algumas competências. São importantes, sim, mas não são as únicas que devem ser levadas em consideração".

Celi Neres enfatiza a necessidade de reformular a pedagogia para atender às exigências do mundo atual. A presidente do Conselho propõe a implementação de um ensino mais integrado às tecnologias da comunicação, às computacionais e a atividades de acordo com a realidade dos alunos. “Muitas atividades desenvolvidas nas escolas estão ainda muito distantes da realidade em que vivem nossos jovens e crianças".

A psicopedagoga Maria Auxiliadora de Matos explica que a pandemia afetou a qualidade de aprendizagem dos alunos, principalmente em Língua Portuguesa e Matemática. “A pandemia afetou porque ficou um período muito grande estudando por WhatsApp, computador. Então, perdeu esse contato com a matéria, mudou radicalmente a forma de ensino”.

Aluna da Escola Estadual Waldemir Barros da Silva, Laiane Melo, de 17 anos, uma das estudantes que teve seu processo de estudo interrompido pela pandemia da Covid-19. “Prejudicou bastante meus estudos, tive muitas dificuldades nas matérias, principalmente matemática e português. Não conseguia aprender algumas atividades. Normalmente, eu pegava da internet que era mais fácil, não tinha professor para explicar e ficava mais difícil para poder responder a apostila”.
 

Dados do Educação Já Municípios, realizado pela ONG Todos Pela Educação, mostram que 35% das crianças entre zero e três anos estão matriculados em creches em Campo Grande. A procura por vagas em creches é três vezes maior em relação à faixa etária de quatro a cinco anos. A média de alfabetização adequada, de acordo com o Ministério na Educação nas capitais brasileiras, é de 46%, número que está abaixo da média nacional de 55%.

Principais dados da pesquisa "Educação Já Municípios" - Crédito: Fernanda Sá

Segundo a psicóloga infantil Roberta Rohden, crianças que têm baixa frequência nas creches podem apresentar dificuldades na adaptação ao ambiente escolar, "o que torna o processo de transição para educação infantil ainda mais desafiador". Roberta Rohden afirma que as creches possuem um "papel fundamental" para o desenvolvimento do comportamento e na garantia de autonomia para as crianças matriculadas. "Em uma creche, as crianças aprendem a seguir regras, horários e a realizar tarefas adequadas à sua idade, o que contribui para a formação de hábitos saudáveis e para a construção da autoconfiança". A psicóloga diz que a baixa frequência na creche dificulta a transição para educação infantil e "provoca o apareciento de problemas como ansiedade, falta de socialização, e no seguimento das regras do ambiente escolar".

Roberta Rohden afirma que os responsáveis devem proporcionar aos filhos a existência de um ambiente familiar de interações sociais, cognitivas e emocionais a partir da aplicação de técnicas utilizadas para compensar a ausência do acesso à Educação Básica. "Estabelecer uma rotina diária com horários regulares para refeições, brincadeiras, sonecas e outras atividades ajudam a criança a se sentir segura e organizada". A psicóloga destaca que a convivência com outras crianças ajuda na socialização e no desenvolvimento de habilidades emocionais, e a participação ativa dos pais em "atividades e brincadeiras é algo fundamental, fortalecer o vínculo entre responsáveis e filhos e promover um ambiente de aprendizagem contínuo". 

O secretário de Educação de Campo Grande, Lucas Henrique Bitencourt explica que a Secretaria Municipal de Educação (Semed) busca ampliar o sistema de ensino infantil para diminuir o déficit de oito mil crianças que aguardam na lista de espera. Bitencourt explica que o principal motivo pela procura dos familiares pelas creches é pela ausência de uma rede de apoio que auxilie nos cuidados com as crianças. Bitencourt destaca que a Semed busca expandir os números de vagas e creches na capital como iniciativa para reduzir o número de famílias que aguardam por vagas nas escolas. 

PRIMEIRA NOTÍCIA · Secretário De Educação De Campo Grande - Lucas Henrique Bittencourt

A diretora do Colégio de Educação Infantil Tic Tac, Daniela Penrabel explica que o ambiente da creche impacta positivamente no desenvolvimento de habilidades comunicativas das crianças. Daniela Penrabel afirma que as habilidades motoras e cognitivas são desenvolvidas no ambiente escolar por meio de atividades interativas, como rodas de conversas, histórias contadas e brincadeiras. Segundo a diretora, essas práticas "trabalham o meio social, já que exercitam a convivência, com as divisões, frustrações e com outros colegas que tenham valores diferentes dos seus, o que contribui também para o desenvolvimento social e emocional logo na primeira infância".

Daniela Penrabel afirma que a falta de confiança dos pais na segurança oferecida pelas creches é um dos motivos que impede a inserção das crianças no ambiente escolar. A manicure Vera Lucia Ferreira é avó de uma criança de um ano e 10 meses e esteve presente no processo de matrícula da neta em uma creche. O trabalho de Vera Ferreira  impossibilitava o atendimento à neta."Quando a vaga saiu, ficamos com mais receio ainda de mandar ela para creche, já que quando vimos onde ela foi matriculada, descobrimos que anos atrás havia sido registrado uma ocorrência em que uma criança perdeu um dedinho". 

Vera Lucia Ferreira afirma que a família encontrou dificuldades para garantir uma vaga para matricular sua neta em uma creche pública."Tivemos dificuldades em conseguir uma vaga pra ela e mesmo quando conseguimos, a creche era bem distante da minha casa". Vera Lucia Ferreira afirma que a neta permaneceu pouco tempo matriculada na instituição de ensino em decorrência de dificuldades de adaptação no ambiente escolar. "De início ia tudo bem, ela adorava ir à creche. Entretanto, ela começou a voltar chorando pra casa e a creche reclamou que ela não estava se adaptando e então decidimos tirar". A família optou pela contratação de uma babá para que a neta de Vera Lucia Ferreira "recebesse os devidos cuidados de maneira segura".

Criança na faixa etária de três anos que constitui os 35% que frequentam a creche - Foto: Geovanna Bortolli

A terapeuta ocupacional e psicopedagoga Marilene Petrarcha afirma que a ausência da criança na convivência diária com seu familiares apresenta consequências no processo de trocas emocionais e sensoriais, nas experiências vivenciadas entre pais e filhos, além da imposição de regras e limites. "Os pais, na minha opinião, que não puderem levar à creche ou optarem por fazer assim, devem investir na qualidade do tempo com as crianças. Fazer uma rotina diária com parquinho, brincadeiras e jogos próprios da faixa etária. Evitar o uso prolongado de telas para as crianças se distraírem".

Marilene Petrarcha afirma que as atividades produzidas pelas creches nos dias atuais "podem ser prejudiciais para o futuro da criança", uma vez que priorizam tarefas mais complexas ao invés de promover brincadeiras simples, como bonecas, carros de brinquedo e pinturas. "Hoje observamos que a cada ano, menos as crianças brincam nas creches e escolas de educação infantil. A ausência do brincar se fará presente na criatividade, no pensamento imaginativo e consequentemente na aquisição dos próprios conteúdos pedagógicos. Brincar é a tarefa mais importante para as crianças de até pelo menos 5 anos. E brincar não é ver vídeo, jogar no computador ou celular, é pegar materiais e transformar em carros, casas, enfim, o que o imaginário sugerir".

A mãe e jornalista Alicia Miyashiro destaca que é importante matricular sua filha em uma creche para que a jornalista possa cumprir com a sua jornada de trabalho, sem a necessidade de deixar a sua filha sob os cuidados de outros familiares. Alicia Miyashiro afirma que a matrícula de sua filha em uma creche representa uma "alternativa para minimizar as dificuldades enfrentadas para cumprir com a dupla jornada de trabalho. Alicia Miyashiro afima que "a maternidade é sinônimo de cansaço", uma vez que seu "tempo livre é dedicado integralmente aos cuidados com a sua filha".

Bullying e tortura psicólogica são as principais ocorrências de violência nas escolas de Mato Grosso do Sul com 658 casos neste ano, número 60% maior que o registrado no mesmo período de 2022. A violência no ambiente escolar ocorre de maneira física, como ameaças, perseguição, roubo e agressão; verbal, como insultos, intimidação e humilhação; socioemocional, como isolamento entre estudantes, difamação ou exclusão . A violência ocorre fora da escola por meio de cyberbullyng, perseguição virtual ou propagação de fotos íntimas.

O documento norteador Violência nas Escolas da Secretaria de Estado de Educação (SED), lançado em 2022, objetiva instrumentalizar a equipe educacional que atua nas escolas para combater a violência entre estudantes da Rede Estadual de Ensino. A diretora da Escola Estadual Coração de Maria, Neiva Maria de Mattos explica que as medidas tomadas pela instuição de ensino em casos de violência entre alunos são instítuidas de acordo com a gravidade das ocorrências. " Existem casos em que o aluno levará uma advertência, por exemplo, quando há insulto, e tem casos mais sérios como bullying, que é crime e vira Boletim de Ocorrência". 

O Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania, publicou dados do período entre julho e novembro de 2023 pelo Disque 100, que registram um alto índice de casos no período. As ocorrências registradas indicam que crianças e adolescentes são a maior parte do grupo vulnerável a essas agressões, com índice de 74%, seguido de pessoas com deficiência com 14% e mulheres, como professoras e funcionárias. O aumento foi de 37,5% em relação ao ano passado, quando foram registradas 411 violações em instituições de ensino. 

O psicólogo Ariállisson Monteiro dos Santos destaca que o isolamento da criança ou adolescente é um indicativo da existência de algum tipo de problema emocional. Santos destaca que pais e responsáveis pelos alunos também devem ficar atentos a mudanças repentinas de comportamento, como alteração de humor. “ Eles podem apresentar um comportamento diferente que causa estranheza, querem ficar longe dos familiares, evitam brincadeiras com os amigos, preferindo ficar apenas no quarto mexendo no celular”. 

 A Escola Estadual Coração de Maria realiza campanhas de orientação sobre bullying e atividades que estimulem a socialização dos alunos para equacionar a violência no ambiente de ensino. A diretora Neiva Maria de Mattos destaca que a instituição orienta professores e funcionários sobre as normas do regimento escolar para capacitá-los em casos de agressão entre alunos. “A diretora faz a acolhida que é um bom dia ou boa tarde e uma prece, e os alunos aprendem que aqui não tem espaço para a violência.”. 

A professora Neuza Ribeiro relata que passou por um episódio de violência escolar em sala de aula de um aluno insatisfeito com a nota. “Eu me senti muito insegura em voltar a minha rotina, principalmente em retornar para a escola, por medo de ser vítima novamente de outro aluno. O apoio da coordenação juntamente com a direção me ajudou muito”. 

O decreto foi publicado no Diário Oficial do município no dia 20 de outubro. O auxílio determina a liberação de passagem de ida e volta para os locais de prova para os candidatos inscritos que residem em Campo Grande. O decreto estabelece que a isenção do transporte público em dias de prova é individual e intransferível. 

Segundo o diretor-presidente da Agência Municipal de Transporte e Trânsito (Agetran), Janine Bruno estudantes da rede estadual de ensino levaram à prefeitura a demanda pela isenção da passagem nos dias de realização dos vestibulares. “Houve uma conversa entre estudantes, a prefeita Adriana Lopes e alguns vereadores. A gente sabe que alguns estudantes não têm condição financeira para irem fazer o Enem, então entendemos essa necessidade”.

Bruno afirma que a Agetran e a prefeitura analisam transformar a isenção da passagem em um benefício permanente. “É uma coisa muito boa, que vem para ficar e provavelmente vamos continuar. Isso facilita para as pessoas chegarem nos locais de prova e também, por consequência, ingressarem em uma universidade”. O diretor-presidente da Agetran ressalta que há reforço na frota de ônibus em dias de provas do Enem, devido o aumento do número de passageiros. “Temos uma frota maior disponível para esses dias, e sempre deixamos reforços junto aos terminais”.

O estudante do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Nycolas da Silva solicitou o acesso ao benefício da gratuidade do transporte público para prestar o primeiro dia de prova do Enem e para realizar o vestibular da UFMS, para ingressar no curso de Jornalismo da Universidade. Silva afirma que o benefício é uma alternativa para evitar a abstenção dos inscritos nos dias de prova. “Isso dá um alívio gigantesco, quanto a como eu iria para o local de prova. Agora vou até estudar mais tranquilo. Acho até que isso deveria continuar para os próximos anos, para que todos os alunos consigam ir fazer as provas”.

A estudante do Ensino Médio da Escola Estadual Joaquim Murtinho, Maria de Andrade Pereira comentou que em 2022 faltou o segundo dia de prova do Enem pela impossibilidade de se deslocar para o local de aplicação do exame. “Ano passado eu gastei meu dinheiro para o passe no primeiro dia e para o segundo não consegui carona. O passe de estudante não funciona no final de semana, então não tive como ir. Se fosse gratuito pra ir fazer a prova, igual vai ser este ano, eu poderia ter passado em alguma vaga, quem sabe”.

A Fetec recebeu mais mulheres participantes do que homens. A maioria dos avaliadores dos trabalhos eram mulheres, representando 51,02% do total. A Feira contemplou 214 projetos no ano passado, dos quais cerca de 67,5% foram submetidos por mulheres.

A estudante do curso de Quimíca da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Júlia Umada participa do Grupo Arandú de Tecnologias e Ensino de Ciências (GATEC) e da Fetec. Júlia Umada enfatiza que as feiras representam a iniciação das alunas participantes no espaço de trabalho e no ambiente acadêmico. "Considerando o cenário científico atual, em que as mulheres ainda são minoria na ciência, trazer para uma feira do ensino fundamental e médio uma participação maior feminina quer dizer que para o futuro essas meninas podem se tornar cientistas, mudar esse cenário".

A estudante do Ensino Médio da escola Estadual Dom Bosco, Eloize Inês Cáceres Duarte foi uma das alunas participantes desta edição da Fetec. De acordo com a estudante, há trabalhos com temáticas diversas, como plantio sustentável, doenças como o câncer, educação financeira. Eloize Duarte destaca que “a Feira de Ciências, leva essa vastidão, ela leva esse peso de estar representando vários projetos, não é em um só, por isso a importância da ciência em todos os campos”.

Eloize Inês Cáceres Duarte faz parte do projeto “Teste de viabilidade em sementes e inoculação de potenciais bactérias para um crescimento em hortaliças”, que realiza pesquisa sobre bactérias que possuem a capacidade de estimular o crescimento de plantas. “Quando a gente fala do uso desse tipo de bactéria em hortaliças, é um campo que não é tão avisado comparado a microbiologia. Quando foram feitos testes com essa bactéria em plantas, é sempre em milho, em algodão, nunca em hortaliças. Logo nosso projeto pega as hortaliças como objetos de estudo”. 

A Organização das Nações Unidas (ONU) criou em 2015 o Dia Internacional da Menina e Mulher na Ciência. Segundo Eloize Duarte, há mais colegas envolvidas nos projetos de pesquisa este ano e a participação feminina se torna um incentivo para outras mulheres se inscreverem no evento. “Em todas as regiões do país, eu creio que tenha algum projeto que incentive as meninas a estarem dentro da ciência, o que é muito importante. Para que, por exemplo, a gente possa ver em um futuro breve, mulheres exercendo papéis incríveis, criando vacinas, estudando microbiologia como eu ou até mesmo programas de computador”.

A historiadora Manuela Arruda avalia projetos na Fetec desde 2008. Manuela Arruda afirma que o número de participantes mulheres na feira aumentou nos últimos anos. "Os projetos submetidos pelas inscritas abordam temas político-científicos pouco explorados por instituições de pesquisas científicas, como a Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência". Manuela Arruda pontua que os trabalhos da Feira abordam temáticas sobre as ciências humanas, linguagens e formação histórica da cultura brasileira.

A coordenadora do Núcleo de Animação e Roteiro do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul, Marta Luzzi trabalha com o projeto "Heroínas Brasileiras: As Histórias Nunca Contadas". Marta Luzzi destaca que criar um ambiente que motive as alunas a se envolverem na pesquisa científica incentiva as jovens para o campo da ciência e tecnologia. "Para nós como professoras, pesquisadoras, a gente precisa motivar da melhor maneira possível. Fazer com que elas tenham essa vontade de estar não só na área de humanas, mas também na área das exatas. A área da ciência. Fazer que elas descubram por meio da iniciação científica como a ciência pode ser um passo muito grande, e que todas podemos almejar". 

A Cartibea tem abordagem pedagógica sobre a posse responsável, castração, cuidados para os animais domésticos e zoonoses. A estimativa é que existam 303 mil animais domiciliados em Campo Grande, os animais doentes que estão sem tratamento são portadores de doenças e transmitem para os seres humanos. Os alunos aplicam os conhecimentos em casa, com os seus animais de estimação.

A distribuição da primeira Cartilha de Bem-Estar Animal (Cartibea) nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande iniciou na segunda semana de setembro. De acordo com a chefe da Divisão do Ensino Fundamental e Médio da Semed, Ana Ribas o material conscientiza as crianças sobre o tratamento dos animais. “Essa consciência crítica pode ser fomentada desde a educação infantil, por meio desses materiais que, de alguma forma, trazem o conteúdo com uma linguagem lúdica”.

A pedagoga da Subea, Géssyka Câmara auxiliou na elaboração da cartilha e ressalta que produziram o material para ampliar as ações educativas que a Subsecretaria realiza nas escolas desde o começo do ano. “Hoje nós fazemos palestras e agora a cartilha é algo mais palpável. A gente espera que ela traga mais impacto para as crianças pela questão visual, além de ser algo que elas possam não ter só naquele momento de palestra, mas ter durante todo o ano letivo”.

De acordo com a professora da Rede Municipal de Ensino (Reme), Ana Paula Pontes a conscientização do bem-estar animal deve ser debatida nas salas de aula. A professora afirma que ensina como tratar corretamente os animais na Educação Infantil e destaca que as crianças passam o conhecimento para as famílias. “Quanto mais cedo a gente começar, as mudanças acontecem, porque a criança passa para a família o que ela aprende, e ela passa a cobrar o comportamento. Eles vão atuando na família com essa questão da conscientização, da importância do respeito com o animalzinho”.

O aluno da Escola Municipal Virgílio Campos, Isaac Medina, de oito anos, destaca que aprendeu na escola como cuidar do animal de estimação. “A gente precisa tratar ela bem, ter muito carinho com ela e não ficar dando chute, deixando ela cair. Aí, e se eu for pegar ela no colo, eu tenho que ter muito cuidado”. A aluna Carolina Pontes, de sete anos, aprendeu que os animais de estimação devem ter coleira com número de telefone, nome e se deve usar a guia no momento do passeio.

A veterinária e presidente da Organização Não Governamental Abrigo dos Bichos, Maria Lúcia Metelo destaca que participa nos projetos da Subea e ressalta que há necessidade de colaboração entre ONGs e o poder público. "Eu acho que precisamos ter um trabalho mais em conjunto, porque o poder público precisa fazer seu dever de casa. Com isso, todo mundo ganha, o animal que é respeitado, as ONGs que terão menos trabalho e o cidadão conscientizado. Por fim, eu posso falar que isso tudo se traduz em saúde pública, porque animais nas ruas trazem zoonoses para dentro das nossas casas, e zoonoses são doenças transmitidas dos animais para os humanos". 

O veterinário-chefe da Subea, Edvaldo Salles destaca que o principal objetivo da cartilha é apresentar as cinco liberdades dos animais para promover noções de cuidado e respeito. "O acompanhamento veterinário que é necessário, a vacinação e a importância da castração. Então, tudo eu acredito que seja em cima da conscientização".

Para Salles os veterinários devem informar a população sobre cuidados com os animais e orientações de medidas preventivas para zoonoses. “A equipe veterinária tem um papel fundamental que é trazer essas orientações, trazer essa parte educacional, prestar o atendimento e também conscientizar com as características técnicas, trazer as orientações das medidas preventivas para a doença, trazer a importância para o cuidado desses animais, porque muitas dessas doenças transmitem e pegam nos humanos, são zoonoses. Então, a população em geral precisa ter essa atenção porque são doenças que sim podem passar para nós e apresentam risco de vida, algumas não possuem cura”.

O ataque cibernético aconteceu na madrugada de 24 de setembro, e os sistemas computacionais, assim como serviços digitais, foram desativados como medida de segurança contra o vazamento de dados. A invasão aos sistemas comprometeu o acesso à internet em todo os campis e provocou instabilidade nos cronogramas de eventos da instituição. O problema foi supervisionado por meio de protocolos de segurança e pelo gabinete de crise.

A professora e especialista em Criptografia, Ana Karina Dourado Salina de Oliveira afirma que os ataques cibernéticos geralmente ocorrem por "brechas de segurança no sistema, ou seja, quando uma pessoa acessa um arquivo com vírus ou baixa um arquivo malicioso". Ana Karina Oliveira afirma que a principal consequência de um ataque é a exposição de dados privados, que podem ser da organização ou dos clientes que possuem algum tipo de vinculo com a empresa vitimada. "No caso da UFMS, pode expor os dados dos alunos e servidores. Mas existe a perda financeira também, onde a organização precisa pagar por segurança e parar todo um sistema". Segundo Ana Karina Oliveira, existem diversas formas do usuário se proteger e a principal delas é "manter a atenção nos detalhes das páginas acessadas".

Informações publicadas na página de internet da UFMS, orgãos como o Centro Integrado de Segurança Cibernética do Governo Federal, a Polícia Federal e Procuradoria Jurídica foram acionados para apurar o crime cibernético. Segundo a diretora da Agência de Comunicação Social e Científica (Agecom) da UFMS, Rose Pinheiro as páginas de internet da instituição e o sistema operacional ficaram indisponíveis como medida provisória. “Agetic retirou do ar todos os sistemas computacionais e serviços digitais para mitigação de riscos e manter a segurança digital”.  

O aluno do curso de Engenharia de Software da Faculdade de Computação (Facom), Jefferson Felizardo Junior acredita que o bloqueio das páginas institucionais vinculados a UFMS seja uma maneira preventiva de evitar acessos indevidos aos dados pessoais dos alunos e servidores da Universidade. Felizardo relata que a ausência de Internet dificultou o desempenho de suas itividades acadêmicas. “Basicamente se tornou impossível realizar qualquer atividade durante essa semana. Atualmente já temos mais consequências surgindo, visto que haverão provas essa semana e elas exigem o funcionamento tanto da internet quanto dos computadores da Facom”. 

Primeira Notícia · Estudante Jefferson, fala sobre a semana sem acesso a internet na cidade universitária

A Portaria Nº 1.325-RTR/UFMS, publicada no dia quatro de outubro, estabeleceu as medidas provisórias para garantir que os serviços digitais e o sistema operacional da Universidade mantivessem as atividades acadêmicas em funcionamento. Informações publicadas na página de Internet da Instituição, a Agência de Tecnologia da Informação e Comunicação (Agetic) avaliou que a situação cibernética da Universidade cumpriu com os protocolos de segurança do Plano de Continuidade de Negócios da UFMS. “Todas as medidas legais e cabíveis foram adotadas imediatamente e todas as informações sobre o impacto da ação criminosa no âmbito da UFMS foram enviadas para apuração das autoridades competentes”.

Informações publicadas na página de Internet do Fortinet, o Brasil apresentou aumento de 950% de ocorrência de ataques cibernéticos registrados em 2021, em comparação ao número registrado no ano anterior.  O país ocupa o segundo lugar no ranking de países com a maior ocorrência de ataques cibernéticos da América Latina e Caribe. O relatório divulgado pela empresa, no primeiro semestre de 2023 indica que foram 23 bilhões de tentativas de ataques cibernéticos registradas no Brasil.

Segundo o advogado especialista em direito digital,  Raphael Rios Chaia a forma mais comum de invasão de sistemas ocorre a partir da exploração de vulnerabilidades criadas pelo próprios usuários. “O ponto mais fraco hoje, que permite a abertura de pontos de vulnerabilidade, ainda é o usuário. Muitas vezes ele acessa um link ou uma página que não deveria, faz um download indevido, etc”. Chaia afirma que as principais ocorrências dos ataques são motivações financeiras.

Mato Grosso do Sul tem 50 mil pessoas analfabetas entre a faixa etária de 60 anos ou mais. A taxa de mulheres idosas é superior à dos homens, com 14,0%. A população idosa concentra sete mil analfabetos em Campo Grande. 

A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua Educação 2022 (PNAD) registra que o analfabetismo está associado à faixa etária, quanto mais velho o grupo populacional, maior a proporção de analfabetos. A psicopedagoga Jacy Tanore Campagna trabalhou com a Educação de Jovens e Adultos (EJA) para pessoas com a faixa etária de 15 a 90 anos. Jacy Tanore Campagna explica que existe uma diferença comportamental entre os estudantes idosos e jovens e é preciso trabalhar de forma mais objetiva com a faixa etária mais velha. “Você está ali e as crianças estão brincando, não estão prestando atenção, o adolescente é a mesma coisa. E o idoso não, o idoso ele está ali para aprender, o sonho deles é aprender ler e escrever”.

Jovina Maria de Araujo relata que voltou a estudar para conseguir assinar o seu nome completo. “Estou começando a querer aprender, formar as letras, mas ainda tenho dificuldades. Não quero desistir fácil. Quero aprender porque é ótimo sabermos um pouquinho da leitura, saber um pouco de conta. É difícil a gente não saber nada”. Jovina Maria de Araujo 85 anos é analfabeta devido à ausência de transporte para a escola, localizada distante de sua moradia.

A professora da Rede Municipal de Ensino (Reme), Deuza Pereira dos Santos explica que começou a alfabetizar sua primeira turma de idosos em 2023, que "o ambiente e o processo de aprendizagem dos idosos é marcado pelo imediatismo e disciplina". Deuza dos Santos destaca que é preciso mais divulgação de programas voltados para a educação da faixa etária com mais de 60 anos e que as ações precisam ser inclusiva para esse público. “O sistema educacional muitas vezes falha e falta divulgação de programas voltados para a alfabetização de idosos. A população idosa tem dificuldade de ler e escrever e não sabem onde e como podem buscar ajuda”. 

Maria de Lourdes Silva aos 77 anos objetiva estudar e aprender a ler e escrever. Maria de Lourdes Silva relata que a alfabetização vai ajudar no seu cotidiano, como fazer cálculos, escrever relatos para família e ler mensagens. “Estudar ajuda em tudo, na mente, na alma, na felicidade. Quando estava parada o que mais queria era voltar a estudar e aprender. Para aprender não tem idade, tem que ter força de vontade”. 

A escolaridade das pessoas privadas de liberdade em Mato Grosso do Sul é composta majoritariamente por pessoas com ensino fundamental incompleto. As unidades penais administradas pelo estado possuem 68% de pessoas com esse perfil escolar. Os internos com ensino fundamental e médio incompleto estão aptos a realizar a prova, 56% do total de indivíduos presos na Penitenciária Federal de Campo Grande.

O Encceja PPL é o exame que avalia se o candidato está apto a receber o diploma de conclusão do Ensino Fundamental ou Médio. A prova é desenvolvida pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), e neste ano será realizada nos dias 17 e 18 de outubro. A chefe da Divisão de Assistência Educacional da Agência Estadual de Administração do Sistema Penitenciário (Agepen), Rita de Cássio Fonseca esclarece que a participação dos internos na realização do Encceja é facultativa. “No sistema prisional adulto, a educação não é obrigatória; quando é menor de idade sim, já faz parte do comprimento de pena. Então participa quem manifesta o interesse… qualquer atividade educativa é voluntária, é pelo interesse voluntário”. 

A Penitenciária Estadual de Dourados é a unidade penal do estado com o maior número de inscritos para o Encceja PPL, com 280 candidatos, e o Patronato Penitenciário Estadual de Ponta Porã apresenta o menor número de inscritos na região. A diretora de Assistência Penitenciária da Agência Estadual de Administração do Sistema Penitenciário (Agepen), Maria de Lourdes Alves explica que a aplicação da modalidade PPL da prova nessas instituições prisionais utilizam os mesmos procedimentos aplicados em instituições regulares de ensino. “Também é dois dias, só que toda uma organização, naquele dia para tudo se necessário pelo número de inscrito. A unidade se organiza para ser aplicada a prova com toda a segurança, com todo o rito. Todo ritual que é usado aqui fora de segurança, é usado lá dentro também. Abrir lacre, abrir malote, é tudo do mesmo jeito”.

A chefe da Divisão de Assistência Educacional da Agepen, Rita de Cássio Fonseca explica que “os professores vão para dentro da unidade prisional fazer todas as atividades normais que são iguais às que temos aqui fora, só que lá dentro são módulos. Esses módulos seguem o mesmo modelo do Encceja PPL e Enem PPL, que são as grandes áreas, cada um tem 100 horas. Quando ele é transferido de unidade, ele não perde o que ele já estudou”. A interna do Estabelecimento Penal Feminino Irmã Irma Zorzi e estudante inscrita no Encceja PPL deste ano, Rayana Laura objetiva realizar a prova para completar os módulos restantes para a obtenção do diploma do Ensino Médio. “Ano passado eu já fiz português e matemática. Aí agora vem ciências, geografia, língua estrangeira, é o que falta para mim terminar”. 

Rayana Laura relata que pretende ingressar no Ensino Superior  e cursar Engenharia Civil após obter o diploma de conclusão do Ensino Médio. “Eu quero terminar meus estudos, que a hora que eu sair daqui, eu quero fazer faculdade”. A interna Prisciana Braga está inscrita para a realização da prova do Encceja PPL neste ano para concluir o Ensino Médio, e declara que seu objetivo é conseguir uma vaga de emprego após cumprir seu período de pena no presídio Irmã Irma Zorzi. “Eu pretendo sair daqui com o estudo terminado, né, arrumar um serviço bom, recuperar a guarda das minhas filhas e focar na família, porque eu estava longe dela… foi minha iniciativa mesmo de ter [o diploma]. Lá fora nós não pensava em nada disso, mas aqui dentro é totalmente diferente. Eu tô saindo daqui outra pessoa, se Deus quiser eu vou embora logo”.

Dados plataforma da Secretaria Nacional de Políticas Penais (Senappen) registram 2.475 pessoas matriculadas em educação escolar nas unidades prisionais estaduais de Mato Grosso do Sul. A diretora de Assistência Penitenciária da Agência Estadual de Administração do Sistema Penitenciário (Agepen), Maria de Lourdes Alves comenta que “tem gente que entrou na unidade penal que não tinha completado nem o 2º grau. Se ela sai daqui com uma escolaridade melhor, com uma profissão, independente, ele vai ter acesso ao mundo diferente, conhecimento. A escolaridade te dá acesso ao mundo diferente”. 

Atividades Educacionais

Segundo dados da Secretaria Nacional de Políticas Penais (SENAPPEN), extraídos da plataforma Dados Estatísticos do Sistema Penitenciário, a oferta de atividades educacionais no sistema penitenciário brasileiro aumentou 78,77% em 2023, e que as instituições prisionais de Mato Grosso do Sul ofertam 18.182 atividades educativas. O Estabelecimento Penal Feminino de Regime Semiaberto, Aberto e Assistência à Albergada de Campo Grande (EPFRSAAA-CG) e o Instituto Penal são as unidades com maior oferta de cursos e atividades laborais no estado. O Instituto Penal oferece 366 atividades laborais e 629 oportunidades educacionais, enquanto o EPFRSAAA-CG oferece 1.360 atividades pedagógicas.

Os internos obtêm diminuição do tempo de pena por meio da participação em atividades educacionais. A remição de pena por meio da leitura é uma das atividades desenvolvidas nas unidades prisionais do estado em parceria com instituições de ensino superior, em que a pessoa privada de liberdade pode reduzir em quatro dias a menos o tempo da pena para cada resumo de livro aprovado. A chefe da Divisão de Assistência Educacional da Agepen, Rita de Cássia Fonseca destaca que o papel das universidades é de fornecer as atividades educativas.“Dentro dessas atuações, eles tem palestras, eles tem alguns cursos, eles vem nos oferecendo algumas atividades de lazer. Então assim, são projeto que são apresentado, é feito o termo de cooperação e a gente começa a desenvolver essas atividades nas unidades penais”.

Interna do presídio Irmã Irma Zorzi estuda pela modalidade Educação a Distância (EAD)

Rita de Cássia explica que a Divisão de Assistência Educacional realiza parcerias com instituições de ensino “que possam nos atender de uma forma mais efetiva nesse processo de ensino, de qualificação dessas pessoas, para que a gente possa ter qualidade”. As parcerias são firmadas por meio do termo de cooperação entre a instituição e o setor educacional das unidades prisionais. Rita de Cássia Fonseca esclarece que essas cooperações são firmadas com o objetivo de que “eles [os internos] saiam com uma melhor condição do que eles entraram, porque hoje, o nosso maior público dentro do sistema prisional, é o com ensino fundamental incompleto. A média é de aproximadamente 60% de pessoas com o ensino fundamental incompleto”.

A UFMS realiza provas presenciais e na modalidade Ensino à Distância (Ead) desde 2022, conforme o curso escolhido. O valor da taxa de inscrição para o Vestibular foi reduzido de R$125 para R$100 neste ano. Estudantes que concluíram o ensino médio em escola pública, bolsistas integral em escola privada e pessoas cadastradas no Cadastro Único (CadÚnico) podem solicitar a isenção da taxa de inscrição até três de outubro.

O diretor de Planejamento e Gestão Acadêmica da Pró-reitoria de Graduação da UFMS, Anderson Viçoso de Araújo afirma que estão disponíveis 18 mil inscrições para o Vestibular e 9.500 para as três etapas do Passe com o aumento das vagas. "A UFMS é uma instituição de ensino superior de renome, devidamente estabelecida, com procedimentos definidos e uma gestão administrativa competente apta a receber a quantidade de alunos que serão novos acadêmicos”. Anderson Viçoso ressalta que "estamos empenhados na elaboração dos planos referentes aos locais que serão utilizados para a realização das provas, no planejamento das sinalizações das vias, no monitoramento atento das inscrições e na prontidão para esclarecer eventuais dúvidas dos candidatos”.  

A professora de Química do cursinho Bioexatas, Luana Aparecida Matsunaga afirma que os estudantes têm mais dificuldade com as provas de Exatas, e os cursos preparatórios ajudam o aluno a desenvolver o conteúdo durante as provas. “A importância de uma boa preparação do aluno para as provas que envolvem cálculos nos vestibulares é grande por mais que varie de prova, pois a metade das questões são de exatas e por isso há um peso maior como na redação”. Luana Aparecida ressalta que os estudantes começam as aulas em janeiro para terem mais rendimento nos estudos.

A estudante do Ensino Médio, Giovana Araújo de Oliveira (18) fará a prova do Vestibular da UFMS pela primeira vez e deseja cursar Farmácia. “Eu quero estudar na UFMS porque é a única universidade pública aqui do estado que tem o curso de farmácia, além da instituição ser bem avaliada pelo Ministério da Educação e Cultura”. Giovana Araújo ressalta que também planeja utilizar a nota do Enem para concorrer a uma vaga na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). “Eu vou tentar entrar na UFPE pelo Sisu caso eu perca a vaga, pois tenho família lá na cidade e lugar para ficar”.
 

De acordo com o Censo da Educação Superior de 2021 mais de 50% dos estudantes da UFMS ingressam na instituição por meio do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e 22% pelo vestibular. A nota da prova é utilizada para concorrer a uma vaga em instituições públicas ou privadas por meio de programas do Governo, como o Sistema de Seleção Unificada, Programa Universidade para Todos (ProUni) e Fundo de Financiamento Estudantil (Fies). Os cursos com maiores números de alunos matriculados são Administração, Direito e Pedagogia. 

Os dados apontam que os ingressos em universidades por meio de vestibulares diminuiram nos últimos seis anos. Os estudantes que entraram na UFMS por meio do Enem em 2019 totalizam 60%, enquanto 21,3% ingressaram por meio do vestibular. O número de ingressantes pelo Vestibular aumentou no ano de 2021, período da pandemia e isolamento da Covid 19, quando a universidade optou por utilizar a nota da prova para o ingresso de novos estudantes.

A acadêmica do curso de Jornalismo da UFMS, Camille Rosa Filetto Duarte conseguiu uma vaga por meio do Sisu. "O Sisu disponibiliza a chance da pessoa se candidatar em qualquer curso de outras regiões do Brasil e sem esse sistema seriam poucas as minhas chances de cursar um curso superior em uma Universidade Federal fora do meu estado". Camille Rosa saiu de Caraguatatuba e decidiu realizar a prova do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) para a UFMS. “Eu tinha mais segurança no Enem do que nos outros vestibulares que realizei, então, a prova me dava uma esperança de que eu poderia entrar na universidade que tem referência no ensino superior”. 

Mato Grosso do Sul tem 31 escolas com obras inacabadas e paralisadas que fazem parte do Pacto Nacional pela Retomada de Obras e de Serviços de Engenharia Destinados à Educação Básica. As reformas serão finalizadas até o próximo ano e 500 novas vagas sejam ofertadas para a população. As famílias procuram vagas próximas às residências e a transferência de irmãos para mesma unidade. A Defensoria Pública de Mato Grosso do Sul atendeu mais de 900 famílias que entraram com ação judicial contra o estado para solicitar que seus filhos sejam matriculados.

Segundo o conselheiro substituto do Tribunal de Contas do Estado de Mato Grosso do Sul (TCE/MS), Célio Lima de Oliveira o estado tem cerca de 32 mil crianças que aguardam na fila por vagas. Oliveira ressalta que o Governo do Estado foi autorizado a retirar do duodécimo do Tribunal de Contas o valor de R$ 500 mil reais durante um ano para a construção de creches, o que contribui para a redução do déficit de falta de vagas. “A falta de vagas nas creches é um dos problemas que atinge essa etapa da vida das pessoas e é um ponto muito importante. Sem vagas nas creches para as crianças, muitas mães deixam de trabalhar, o que impacta na sociovulnerabilidade das crianças, que ficam expostas a situações que as colocam em perigo”.  

A confeiteira Danielle Matos deixou o trabalho formal para cuidar da filha mais nova, que está na fila de espera para ser matriculada na creche. Danielle Matos explica que para complementar a renda foi preciso produzir e vender balas baiana. “Eu tenho que trabalhar, e para eu pagar uma escolinha particular que é praticamente um salário mínimo, não compensa. Não dá para trabalhar e para pagar creche, então, eu fico em casa. Por isso espero essa vaga e me viro do jeito que eu posso”.

De acordo com o secretário administrativo da Escola Municipal de Ensino Infantil Ipiranga, Edjeferson Guedes Brito o tempo de espera para que as crianças possam ser matriculadas é sem data estabelecida. Novas vagas são disponibilizadas quando um dos alunos é transferido para outra unidade. “Normalmente as Emeis são pequenas, são menores mesmo, até porque as crianças ficam integralmente aqui, então a gente tem 65 alunos, mas se você for contabilizar é o dobro”.

Segundo a diretora pedagógica do Centro Educacional Infantil do Departamento de Trânsito de Mato Grosso do Sul (CEI Detran MS), Ordália Alves de Almeida a instituição de Educação infantil oportuniza que as crianças adquiram conhecimentos sobre a cultura de Mato Grosso do Sul e a produção de músicas, pinturas, danças típicas, como a responsabilidade no trânsito e a preservação do ambiente. Ordália Alves de Almeida destaca que o espaço físico e a oferta de profissionais qualificados e habilitados são condições necessárias para atuar na educação infantil. “Nós, ao trabalharmos com as crianças, dizemos que o espaço é o terceiro educador na vida da criança. As instituições, muitas vezes, pela falta de profissionais qualificados, desconhecem a dimensão do que significa este espaço como terceiro educador. É necessário que uma instituição crie espaços de qualidade”. 

O ato foi organizado pela União Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes) e a Fundação da União Nacional dos Estudantes (Une). A manifestação aconteceu na Praça do Rádio e na  Praça Ary Coelho. O ato também ocorreu em Corumbá, em defesa de oportunidades de estágio para alunos do Campus do Pantanal.

O presidente da União da Juventude Socialista (UJSMS), Renan Rubens defende que a Lei de Cotas é uma oportunidade para que negros, pardos e indígenas possam cursar uma graduação, por isso é necessário ampliar as cotas para pessoas transexuais terem a mesma oportunidade. "A sociedade deixa essas pessoas à margem e sempre criminaliza os seus corpos, e nós queremos elas dentro das universidades, pois sabemos que a educação muda vidas. Mesmo sendo apenas 2% da população, pessoas trans e travestis ainda são menos que 0,3% no ensino superior".

A vice-presidente da Une, Kamilly Vitória Gomes da Silva reforça que a presença de representantes da União da Juventude Socialista (UJS), União da Juventude Comunista (UJC), Secretaria Nacional de Juventude (JPT), Juventude Anticapitalista (Rua) e Juventude Socialista Brasileira (JSB) fortalece o movimento. De acordo com Kamilly Gomes, o ato organizado alcança mais pessoas que compartilham pensamentos semelhantes sobre o tema tratado durante a manifestação. "Cada um dentro do ato vai ter a liberdade de colocar e pontuar as questões especificas do grupo, ou seja, cada grupo irá direcionar de alguma forma e isso é resolvido em congresso por meio de cartilhas e reuniões". Segundo Kamilly Gomes, "é preciso que haja um debate interno entre a organização do ato e os participantes para que o movimento seja bem sucedido e tenha resultados".

O deputado estadual Pedro Kemp é contra o modelo do Novo Ensino Médio implantado por meio de uma Medida Provisória pelo Congresso Nacional sem consultar a comunidade escolar e os professores. "Realizamos debates para aprofundar as discussões e encaminhamos nossa posição para Brasília pedindo a revogação do novo ensino médio destacando que o modelo de ensino que queremos para atender as demandas e os anseios da comunidade escolar é aquele que garante todo o conhecimento para a formação cidadã". O deputado afirma que o ensino médio deve garantir uma educação de qualidade para que os jovens optem pela vaga na universidade. 

Kemp relata que a redução orçamentária prevista pelo Arcabouço Fiscal "de maneira alguma paralisa evita o projeto de país que garante acesso para a classe trabalhadora". Segundo o deputado, o Governo Federal irá liberar quatro bilhões para a criação de matrículas em tempo integral. A meta é alcançar até 3,2 milhões de matrículas até 2026. "A Lei 14.640 de 2023, sancionada pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva, que cria o Programa Escola em Tempo Integral, prevê assistência técnica e financeira da União aos entes federados para aumentar matrículas no Ensino Básico em tempo integral".

O professor de História da Rede Estadual de Ensino, Francisco dos Santos é contra o Novo Ensino Médio. "Essa grade curricular afeta os alunos ao propor uma ilusão dos chamados Itinerários Formativos, à medida que transfere para os estudantes um processo de escolha ilusório. Em muitas situações, as escolas no Brasil não estão em condições de oferecer essas possibilidades de escolha, quando você adentra no conteúdo dessas escolhas, é praticamente do nada para lugar nenhum".

A deputada federal Camila Jara afirma que o Congresso Nacional está comprometido em melhorar a infraestrutura da educação pública. "Nós conseguimos aprovar agora a renovação da Lei de Cotas que estava há mais de um ano parada no Congresso Nacional de modo com que chegasse para mais estudantes". Camila Jara acrescenta que o Governo Federal está ciente das revindicações como a recomposição orçamentária abordadas durante o ato. "Agora nós estamos pensando e reestruturando todo o pacote de assistência estudantil. Sabemos que é preciso pensar na permanência dos estudantes e estamos tentando diminuir os efeitos causados pela desestruturação da educação feita pelo governo Bolsonaro".

O governo, por meio da Secretaria de Estado de Saúde (SES) e Secretaria do Estado de Educação (SED), investiu R$ 45 milhões de recursos próprios e R$ 7,9 milhões de recursos federais em consultas, exames e cirurgias à população de Mato Grosso do Sul. O programa vai encaminhar 30 pessoas em lista de espera para correção de estrabismo. O estado registrou 142 casos de bullying nas escolas, no ano de 2022.

A psicóloga da Secretaria de Atenção a Saúde do Estudante da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Danielle Silveira da Cunha argumenta que o programa adotado pelo governo não está previsto nos procedimentos de combate ao bullying. Segundo a profissional, é necessário estimular o respeito e acolhimento às pessoas, independente da aparência física. “Existem algumas práticas para prevenir o bullying, como já acontece, e as cirurgias plásticas não estão nesse rol de procedimentos. De um modo geral, a Sociedade Brasileira de Pediatria não recomenda cirurgias plásticas para crianças". 

A profissional explica que o bullying prejudica o desenvolvimento social na fase da infância e adolescência, em que a socialização é necessária para a aprendizagem dos alunos. A prática desencadeia doenças psicólogicas, como depressão, ansiedade e suicídio. “Para que o bullying não aconteça precisa ter uma cultura de paz onde a gente ensine para as pessoas que elas precisam respeitar o direito das outras, que elas precisam de um ambiente de convívio saudável, independente da aparência do outro”. 

O Assistente de Relacionamento Maxsuell Almada, 25 anos, cursou o ensino médio na rede pública entre os anos de 2014 e 2016 na Escola Estadual José Barbosa Rodrigues e relata que recebia insultos dos colegas de sala de aula e era constamente repreendido pelos professores. "Acreditavam que eu não estava prestando atenção nas aulas. Quando eu estava falando com alguém, a pessoa pedia para prestar atenção, sendo que estava olhando para ela. Me chamavam de quatro olhos, de olho de garrafa”.

Almada relata que as agressões verbais dificultavam na aceitação da própria aparência. “Por conta dessa violência sofrida, eu tinha muita vergonha do meu olho. Eu achava o olho de todo mundo normal e o meu não. E eu queria ser igual a todo mundo, e isso me magoava muito”. 

De acordo com a superintendente de Políticas Educacionais da SED, Adriana Buytendorp foram registrados 31 casos de bullying nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino, no ano de 2023. A superintende explica que as unidades são orientadas a desenvolver projetos interdisciplinares por componentes curriculares ou áreas de conhecimentos que abordem o bullying como medida de prevenção e conscientização dentro das escolas. “O propósito é desenvolver junto à comunidade educativa, principalmente aos estudantes, a problematização do fenômeno da violência na sociedade e sua implicação na vida social, nos arranjos coletivos e, consequentemente, no espaço escolar”. 

A Secretaria de Educação desenvolve o Programa de Serviço Especializado de Apoio ao Processo Educativo e suas Interfaces (Seap/SED) nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino, constituído por profissionais de psicologia escolar e serviço social. A equipe multidisciplinar tem profissionais da educação para atender ao programa. De acordo com a superintendente, a Seap presta apoio à equipe pedagógica no atendimento às demandas relacionadas à aprendizagem dos estudantes, sem abranger o atendimento clínico, assistencialista ou encaminhamento à rede de proteção e garantia de direitos. 

A SED mantém parceria com instituições de ensino superior, que acolhem as demandas de alunos que precisam de atendimento especializado. Há convênios estabelecidos com a Universidade Católica Dom Bosco (UCDB), Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), Universidade Anhanguera/Uniderp e na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Conforme explica a superintendente de Políticas Educacionais da SED, Adriana Buytendorp “os convênios são para possível atendimento dos estudantes que venham necessitar de atendimento nos aspectos emocionais e de saúde mental, em decorrência da violência sofrida”. 

A Secretaria Municipal de Educação (Semed) realizou processo seletivo ao final de 2022 para atender os alunos da educação inclusiva em 2023. A Reme possui 3.500 alunos com deficiência matriculados regularmente e mais de um terço desses alunos possuem o Transtorno do Espectro Autista. O número de alunos que precisam de acompanhamento superou a demanda de profissionais qualificados devido a troca contínua de auxiliares pedagógicos especializados. 

De acordo com a vice-presidente da Associação de Pais Responsáveis Organizados pelas Pessoas com Deficiência e Transtorno do Espectro Autista (Prodtea), Naína Dibo são 1480 alunos diagnosticados com TEA matriculados na Reme em 2023. Naína Dibo afirma que a troca constante de professores afeta a rotina dos alunos com TEA. Tutores relataram que outra "preocupação" é o período das eleições municipais de 2024, que suspende a realização de concursos para contratação de novos professores para educação inclusiva. A vice-presidente afirma que até a primeira reivindicação realizada pelos professores e responsáveis na Câmara Municipal de Campo Grande, em 23 de maio, 300 alunos estavam afastados das escolas devido a falta de profissionais especializados. “É um dever de toda sociedade, não só do Estado, fazer com que essas crianças tenham direito à socialização".

O secretário Municipal de Educação (Semed), Lucas Bitencourt afirma que a avaliação dos alunos afastados das escolas por falta de laudo de diagnóstico foi uma ação conjunta com a Secretaria Municipal da Saúde (Sesau). “Nós vamos trabalhar com a saúde e com a família para dar celeridade no processo de levantamento”. Bitencourt afirma que 1.350 profissionais de educação receberam formação continuada para acompanhar crianças com TEA.

A coordenadora da Associação Juliano Varela, Mara Rúbia Gamon relata que o Auxiliar Pedagógico Especializados (APE) oferece suporte individualizado a alunos com necessidades educacionais especiais ou dificuldades de aprendizagem. De acordo com a Resolução n° 184, de 31 de janeiro de 2018, da Secretaria Municipal de Educação, um APE atende de um a seis alunos com necessidades especiais na sala de aula. “Essa abordagem pode funcionar bem, desde que haja um planejamento adequado, apoio da equipe escolar e recursos adequados para atender às necessidades individuais de cada aluno”.

A professora de ensino fundamental Eliane Pereira dos Santos afirma que o Mato Grosso do Sul foi referência de atendimento especializado no Brasil por muitos anos. “Para conter os gastos estabeleceram a quantidade de alunos por auxiliar. O apoio individualizado é essencial porque às vezes a criança não tem autonomia para comer ou ir ao banheiro sozinha”. Segundo a professora de ensino fundamental Magali Varela, a formação que os auxiliares recebem é insuficiente para atender os alunos. “Estão chegando na sala de aula sem uma formação mínima, não conseguem desenvolver uma atividade. Além disso, é humanamente impossível atender, com qualidade, seis alunos ao mesmo tempo”. 

Serviço 

Os pedidos para solicitar extraordináriamente auxiliar pedagógico especializado devem ser agendados pela página da Defensoria Pública de Mato Grosso do Sul ou presencialmente em uma unidade de atendimento, de segunda a sexta-feira, das 12h00 às 19h00.

A Lei determina que candidatos com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Dislexia tenham acréscimo de uma hora no tempo de realização das provas, e possibilidade de receber apoio de um profissional auxiliar para a leitura e escrita durante o exame. Também será garantida a disponibilidade de salas diferenciadas para a realização das avaliações. O candidato deverá comprovar a necessidade por meio de laudo médico ou de profissional especializado.

O psicólogo especializado em Neuropsicologia, Ariállisson Monteiro destaca que o TDAH e a dislexia são transtornos do neurodesenvolvimento que surgem na infância e apresentam dificuldades específicas. O TDAH afeta o funcionamento frontal do cérebro, o que inclui controle inibitório, flexibilidade, planejamento e atenção, enquanto a dislexia envolve dificuldades na decodificação de letras e processamento de linguagem. Ambos os transtornos não estão relacionados a deficiência intelectual, e sim às dificuldades específicas nessas áreas.

De acordo com a doutora em Educação Carina Maciel, é fundamental diferenciar o TDAH da dislexia, pois cada uma apresenta características distintas. O TDAH está relacionado à dificuldade de concentração e foco nos estudos; a pessoa com dislexia tem dificuldades no processo de leitura. "Na Educação Superior, geralmente, os indivíduos com essas condições já passaram por um processo de identificação e desenvolveram estratégias para lidar com suas necessidades específicas".

O acadêmico do curso de Economia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Bruno Moura destaca que, como portador de TDAH, seus maiores desafios são na execução das questões e na concentração. Segundo ele, organizar os estudos e planejar a rotina acadêmica são os maiores obstáculos. Devido ao TDAH, Moura foi rotulado como "descompromissado" ou "indisciplinado" pelos professores.

O acadêmico experimentou diversas terapias, desde o uso do medicamento cloridrato de metilfenidato, conhecido como Ritalina, e a Terapia Cognitivo-comportamental. Moura destaca que os custos do tratamento para a saúde mental são elevados para um universitário, o que resultou no cancelamento da terapia para manter o tratamento medicamentoso. "O que de fato me ajuda nos estudos são três ferramentas: um cronômetro de 15 minutos, uma espécie de Pomodoro reduzido, música instrumental para estimular meu cérebro, e a chamada técnica Feynman que consiste em explicar detalhadamente algo para alguém como se estivesse explicando para uma criança. Isso me ajudou muito a fixar o conteúdo."

Moura afirma que a adição da hora extra em provas é relevante. "Achei muito válido a adição da hora extra, já que por vezes eu demoro muito para fazer uma prova, justamente pelo fato de que por mais concentrado que eu esteja fazendo prova, meu cérebro divaga para outras coisas distantes e quando vejo já passou muito tempo". O acadêmico relata que também foi prejudicado no momento de preenchimento do gabarito. "Eu cheguei a ficar fora da nota de corte de um vestibular só por conta de duas questões em que eu errei elas no gabarito".

A doutora em Educação Carina Maciel afirma que é essencial que o tempo adicional seja oferecido durante as provas. "O conhecimento não se torna maior ou menor em função do tempo que você tem para realizar a prova, então é uma questão de considerar essas especificidades e proporcionar esse tempo maior para que eles desenvolvam a mesma atividade". Segundo Carina Maciel, profissionais que têm a formação em Atendimento Educacional Especializado são os mais indicados para auxiliar os estudantes com TDAH e dislexia nas provas.

Os professores da Reme na Capital se concentraram no Sindicato Campo-Grandense dos Profissionais de Educação Pública (ACP), se deslocaram em passeata até a Praça Ary Coelho e promoveram manifestação com os profissionais da REE e diretores da Federação dos Trabalhores em Educação de Mato Grosso do Sul (FETEMS). Os manifestantes se dirigiram à Prefeitura de Campo Grande para realizarem uma reunião com a prefeita Adriane Lopes e solicitarem a garantia do Piso Nacional de Educação.

O Piso Salarial Profissional Nacional para profissionais do magistério público da Educação Básica foi estabelecido pela Lei n° 11.738, de 2008, que regulamenta a Lei de Diretrizes e Bases (LDB). A Lei do Piso Salarial prevê reajuste anual no valor gasto com os alunos, estabelecido pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb). O gasto mínino com aluno aumentou em 14,93% nos primeiro meses de 2023.

A regulamentação do reajuste é de responsabilidade das secretarias municipais de Educação. O presidente da ACP, Gilvano Kuzler Bronzoni afirma que o Piso Salarial é regulamentado pela Lei 11.738 em Campo Grande. “Após a manifestação, marcamos uma reunião com a prefeita da Capital para definirmos como e quando o reajuste será pago, ela comentou que quer pagar o Piso”. O presidente ressalta que a participação efetiva de professores na manifestação é "um ganho para a educação".

A coordenadora da Reme, Márcia Coelho relata que o salário é incompatível com o prescrito pela Lei de Diretrizes e Bases. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) aponta o sistema de ensino da Capital com média 5,2. “É injusto continuarmos aceitando um salário baixo em comparação a outros municípios, sendo que nossa qualidade profissional é boa”. Márcia Coelho reforça a necessidade dos governos cumprirem as propostas de reajustes salariais antes das eleições municipais.

A professora de Educação Física da Escola Municipal Professor Plínio Mendes dos Santos, Daniela Cristine ressalta que as conquistas dos direitos do magistério foram alcançadas por meio de manifestações. Segundo a professora, mais de 50% das escolas da rede municipal aderiram à Greve Nacional da Educação. “Isto mostra o descontentamento da categoria com a forma que a gestão vem tratando a categoria, esperamos que a Prefeitura faça uma proposta que atenda a demanda da categoria, queremos resolver a situação de forma que não traga prejuízo para ninguém”.

O presidente do Sindicato Campo-Grandense dos Profissionais da Educação Pública (ACP), Gilvano Kuzler Bronzoni realizará reunião com autoridades da Secretaria Municipal de Educação (SEMED) e com a prefeita Adriane Lopes na quinta-feira (4) para deliberar as datas e o pagamento do reajuste salarial. A prefeita propôs a reunião após as manifestações de professores na Capital. Segundo o presidente, a categoria reivindicará a adequação do valor salarial de acordo com a Lei.